Este artículo asume la perspectiva de los estudios postcoloniales con una crítica al pensamiento hegemónico que sostiene que los saberes producidos por Europa Occidental (y Estados Unidos) son los únicos que pueden ser considerados universales, valiosos y que constituyen el modelo obligatorio a seguir para el resto de las naciones y culturas en su trayecto hacia el desarrollo/modernidad. Para ello, a través de una investigación bibliográfica, se analizan algunas manifestaciones de la geopolítica del conocimiento que influyen en la perpetuación de la colonialidad del saber en las instituciones académicas latinoamericanas: hegemonía del idioma inglés en la publicación científica, los índices bibliométricos, las políticas de publicación, evaluación y recompensa científica y las integraciones asimétricas. Se concluye que la adopción acrítica de modelos y prácticas foráneos de generación y publicación de conocimientos y la constante comparación con indicadores y medidas permeados por la ideología neoliberal, no parecen constituir el camino más adecuado para valorizar la ciencia latinoamericana y garantizar su visibilidad, reconocimiento e impacto. Se concluye que se requiere continuar profundizando en las miradas al interior de la ciencia latinoamericana, desde una postura pluricultural e integradora en condiciones de mayor igualdad, así como continuar desarrollando y valorizando los esfuerzos regionales para el fortalecimiento de las revistas nacionales, la adopción de estándares de calidad, la implantación de políticas de lenguaje que enfatizan el plurilingüismo, el desarrollo de sistemas de información que garantizan un acceso más amplio e igualitario a los resultados científicos, en sus múltiples formatos, y la creación de medidas e indicadores propios.