{"id":2819,"date":"2026-05-15T12:18:40","date_gmt":"2026-05-15T15:18:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufpb.br\/cau\/?p=2819"},"modified":"2026-05-27T12:34:19","modified_gmt":"2026-05-27T15:34:19","slug":"boas-praticas-com-o-coletivo-autista-da-ufpb-ambientes-de-saude","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufpb.br\/cau\/boas-praticas-com-o-coletivo-autista-da-ufpb-ambientes-de-saude\/","title":{"rendered":"Boas Pr\u00e1ticas com o Coletivo Autista da UFPB: ambientes de sa\u00fade"},"content":{"rendered":"\n

Muitas pessoas autistas<\/a>, inclusive do Coletivo Autista da UFPB (CAU), precisam se preparar mentalmente antes de ir a consultas, exames ou tratamentos m\u00e9dicos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Isso acontece porque ambientes de sa\u00fade geralmente t\u00eam excesso de est\u00edmulos, como luz forte, barulho, cheiros intensos e filas demoradas. Al\u00e9m disso, nem sempre h\u00e1 \u2018empatia para cumprir Leis’, como assegurar o atendimento priorit\u00e1rio<\/a> para pessoas autistas. Atendimento priorit\u00e1rio n\u00e3o \u00e9 o mesmo que atendimento preferencial. O atendimento priorit\u00e1rio deve ocorrer antes dos demais atendimentos<\/a> previstos em Leis.<\/p>\n\n\n\n

O projeto Boas Pr\u00e1ticas com o Coletivo Autista da UFPB<\/a><\/strong> (BPCAU) apresenta, a seguir, falhas usualmente encontradas em servi\u00e7os de sa\u00fade por integrantes do CAU, aliadas \u00e0s nossas sugest\u00f5es de melhoria.<\/p>\n\n\n\n

Uma das falhas \u00e9 sobre a falta de nitidez na comunica\u00e7\u00e3o m\u00e9dica<\/strong>. A maioria das sugest\u00f5es veio de Luanna Thais Silva Barbosa<\/strong>, estudante do curso de Medicina da UFPB. Ela est\u00e1 ciente de que a pessoa autista precisa compreender nitidamente as perguntas feitas durante o atendimento<\/strong>. Isso ajuda profissionais de sa\u00fade diagnosticarem corretamente e indicarem tratamentos adequados. <\/p>\n\n\n\n

O BPCAU tamb\u00e9m mostra iniciativas que j\u00e1 beneficiam autistas com menor necessidade de suporte<\/strong>. Uma dessas iniciativas usa a costura engenhosa de roupas para aumentar o conforto sensorial, ajudando a prevenir crises aut\u00edsticas durante e ap\u00f3s o atendimento em servi\u00e7os de sa\u00fade<\/strong>. A estudante Nicole N\u00f3brega Pereira<\/strong>, do curso de Psicopedagogia da UFPB, produz mangas adaptadas, ideais para regi\u00f5es de clima quente. Essas mangas t\u00eam ajudado que autistas de v\u00e1rias idades sintam menos frio<\/a> e nervosismo durante exames, tratamentos e outros procedimentos m\u00e9dicos.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Falha: Agendamento por WhatsApp<\/em> sem continuidade ou com respostas imprecisas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

a) Use frases curtas e objetivas.
b) D\u00ea uma instru\u00e7\u00e3o por vez.
c) Apenas fa\u00e7a a pr\u00f3xima pergunta ap\u00f3s responder o que a pessoa autista indagou.
d) Evite espera prolongada<\/a>.
e) Aguarde o tempo de digita\u00e7\u00e3o da resposta.
f) Treine a equipe para acolher<\/a> pessoas neurodivergentes. <\/p>\n\n\n\n

Falha: Espera em ambiente ruidoso e com muitas pessoas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

a) Ofere\u00e7a sala de espera adequada \u00e0s necessidades sensoriais da pessoa autista<\/a>.
b) Agende em hor\u00e1rios com menor fluxo.
c) Fiscalize o n\u00edvel de ru\u00eddo<\/a>.
d) Demarque ou amplie vagas de estacionamento para permitir que a pessoa autista aguarde no carro.
e) Forne\u00e7a pulseira de identifica\u00e7\u00e3o da pessoa autista.
f) Treine a equipe para acolher pessoas neurodivergentes. <\/p>\n\n\n\n

Falha: Atendentes que n\u00e3o respondem ou respondem com descaso<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

a) Escute com aten\u00e7\u00e3o o hist\u00f3rico e as perguntas do(a) paciente.
b) Use frases curtas e objetivas.
c) Priorize perguntas fechadas.
d) Aguarde o tempo de resposta.
e) Treine a equipe para acolher pessoas neurodivergentes<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Falha: Desrespeito ao atendimento priorit\u00e1rio<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

a) Cumpra a Lei<\/a>.
b) Afixe placas que diferenciem atendimento priorit\u00e1rio e preferencial<\/a>.
c) Forne\u00e7a pulseira de identifica\u00e7\u00e3o da pessoa autista<\/a>.
d) Treine a equipe para acolher pessoas neurodivergentes. <\/p>\n\n\n\n

Falha: Falta de autoriza\u00e7\u00e3o antecipada pelo plano de sa\u00fade<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

a) Avalie a possibilidade de autoriza\u00e7\u00e3o pr\u00e9via<\/a>, como j\u00e1 ocorre em outros servi\u00e7os.
b) Indique um checklist<\/em> n\u00edtido de etapas e documentos.
c) Use apoio visual, quando poss\u00edvel.
d) Use frases curtas e objetivas.
e) D\u00ea uma instru\u00e7\u00e3o por vez.
f) Treine a equipe para acolher pessoas neurodivergentes. <\/p>\n\n\n\n

Falha: Dificuldade para <\/strong>autoriza\u00e7\u00e3o de testes neuropsicol\u00f3gicos<\/strong><\/a><\/h2>\n\n\n\n

a) Forne\u00e7a um checklist<\/em> n\u00edtido de etapas e documentos<\/a>.
b) Use apoio visual, quando poss\u00edvel.
c) Use frases curtas e objetivas.
d) D\u00ea uma instru\u00e7\u00e3o por vez.
e) Entregue documento com a negativa do plano de sa\u00fade registrada.
f) Treine a equipe<\/a> para acolher pessoas neurodivergentes.<\/p>\n\n\n\n

Falha: Falta de <\/strong>estacionamento para pessoa autista<\/strong><\/a><\/h2>\n\n\n\n

Demarque ou amplie vagas<\/a> para permitir que a pessoa autista aguarde no carro. <\/p>\n\n\n\n

Falha: Filas<\/a><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

a) Cumpra a prioridade prevista em Lei<\/a>.
b) Agende em hor\u00e1rios com menor fluxo.
c) Forne\u00e7a pulseira de identifica\u00e7\u00e3o da pessoa autista.
d) Afixe placas que diferenciem atendimento priorit\u00e1rio e preferencial<\/a>.
e) Promova a dist\u00e2ncia adequada entre as pessoas que se encontram presentes. <\/p>\n\n\n\n

Falha: Falta de controle de ru\u00eddos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Fiscalize o n\u00edvel de ru\u00eddo<\/a>, incluindo os provocados por celulares e conversas no ambiente de sa\u00fade<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Falha: Falta de nitidez na comunica\u00e7\u00e3o m\u00e9dica<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

a) Confirme os procedimentos no in\u00edcio e no final do atendimento (dupla checagem).
b) Explique as etapas do atendimento<\/a>.
c) Antecipe cada a\u00e7\u00e3o.
d) Demonstre os procedimentos.
e) Explique como ser\u00e1 o exame e realize-o sem demora.
f) Use frases curtas e objetivas<\/a>.
g) D\u00ea uma instru\u00e7\u00e3o por vez.
h) Evite met\u00e1foras e ironias.
i) Use apoio visual, quando poss\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

Falha: Desconsidera\u00e7\u00e3o das caracter\u00edsticas do autismo e das coocorr\u00eancias<\/strong><\/a><\/h2>\n\n\n\n

a) Escute com aten\u00e7\u00e3o o hist\u00f3rico do(a) paciente.
b) Forne\u00e7a pulseira de identifica\u00e7\u00e3o da pessoa autista. 
c) Treine a equipe para acolher pessoas neurodivergentes<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Falha: Uso de diminutivos<\/strong> no atendimento<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

a) N\u00e3o infantilize<\/a> a comunica\u00e7\u00e3o (ex.: “perninha”).
b) Use frases curtas e objetivas.
c) Evite met\u00e1foras e ironias<\/a>. 
d) Treine a equipe para acolher pessoas neurodivergentes.<\/p>\n\n\n\n

Falha: Falta de conhecimento sobre <\/strong>masking<\/em><\/strong><\/a><\/h2>\n\n\n\n

a) Escute com aten\u00e7\u00e3o<\/a> o hist\u00f3rico do(a) paciente. 
b) <\/a>Treine a equipe para acolher pessoas neurodivergentes<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Falha: Exig\u00eancia de laudo com a<\/strong> Carteira de Identifica\u00e7\u00e3o da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista <\/strong>(CIPTEA<\/a>)<\/h2>\n\n\n\n

a) Cumpra a Lei<\/a>.
b) Adote protocolo n\u00edtido de confer\u00eancia de documentos.
c) Use apoio visual (ex.: lista de documentos).
d) Treine a equipe para acolher pessoas neurodivergentes.  <\/p>\n\n\n\n

Falha: Atendimento <\/strong>fora do hor\u00e1rio <\/strong><\/a>marca<\/strong>do<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

a) Agende com profissionais que conseguem ser pontuais e em hor\u00e1rio de menor fluxo.
b) Informe tempo estimado de atraso<\/a> no momento que for identificado.
c) Treine a equipe para acolher pessoas neurodivergentes<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Falha: Impossibilidade de adequa\u00e7\u00e3o da temperatura fria <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

a) Informe, no agendamento, que a pessoa pode usar casaco aberto na frente durante exames ou tratamentos m\u00e9dicos em ambientes muito frios<\/a>.
b) Disponibilize batas com mangas longas, al\u00e9m das batas usuais. <\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Mangas para prote\u00e7\u00e3o contra o frio<\/h2>\n\n\n\n

Nicole N\u00f3brega Pereira<\/strong>, integrante do Coletivo Autista da UFPB<\/a>, desenvolve mangas adaptadas para aumentar o conforto t\u00e9rmico e sensorial de pacientes durante exames e procedimentos m\u00e9dicos.<\/p>\n\n\n\n

As mangas, produzidas com tecido de algod\u00e3o e elastano, possuem dois modelos:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Mangas mais ajustadas:
Indicadas para uso durante exames de imagem e para pessoas autistas que se sentem mais confort\u00e1veis com compress\u00e3o corporal.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Mangas mais largas:
Indicadas para uso em exames de sangue, coletas e soro intravenoso. Esse modelo permite que o(a) paciente mantenha a manga sobre o acesso intravenoso, sem dificultar o trabalho de enfermeiros(as) e t\u00e9cnicos(as) de enfermagem.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Essas mangas podem ser confeccionadas em modelo semidescart\u00e1vel, de forma semelhante \u00e0s batas hospitalares, ou com tecido que a pessoa autista considere confort\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n

Atualmente, Nicole tamb\u00e9m desenvolve roupas acess\u00edveis para pessoas com defici\u00eancia f\u00edsica, al\u00e9m do p\u00fablico autista.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

V\u00e1rias pessoas do Coletivo Autista da UFPB<\/strong> contribu\u00edram, a partir das suas viv\u00eancias, com indica\u00e7\u00f5es das falhas e sugest\u00f5es de melhorias presentes nesta not\u00edcia, incluindo Luanna Thais Silva Barbosa<\/strong> (estudante do quinto per\u00edodo do curso de Medicina da UFPB<\/a>), Fabio Andr\u00e9 de Oliveira Filho <\/strong>(estudante do quinto per\u00edodo do curso de Medicina da UFPB<\/a>), Nicole N\u00f3brega Pereira <\/strong>(estudante do primeiro per\u00edodo do curso de Psicopedagogia da UFPB<\/a>), Waleska de Oliveira Alves<\/strong> (estudante do quinto per\u00edodo do curso de Bacharelado em Turismo da UFPB<\/a>) e Gilv\u00e2nia Targino da Silva<\/strong> (estudante do terceiro per\u00edodo do curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas EAD da UFPB<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Fonte<\/h2>\n\n\n\n

O presente conte\u00fado foi amplamente adaptado para a Linguagem Simples por GRALHA<\/a>, intelig\u00eancia artificial criada por Marcia Ditzel Goulart<\/strong>, com base nos relatos de integrantes do Coletivo Autista da UFPB<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Se voc\u00ea \u00e9 professor(a) autista -da rede p\u00fablica ou privada- e deseja participar de um grupo de WhatsApp<\/em> para troca de experi\u00eancias, entre em contato<\/a>!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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